晚上八点，作业本摊在桌上，孩子用橡皮把一道应用题擦出一个小洞，抬头说：“妈妈，我不会。”很多家长这时候会心里一紧，凑过去把题读一遍，然后开始讲。讲完问“懂了吗”，孩子点头，第二天遇到类似的题，还是停在那里。
“不会”这两个字，像一个打包好的盒子。里面装的可能是没读懂题，可能是卡在某个步骤，也可能是怕写错。家长先别急着拆答案，先看看盒子里装的是什么。
先分清：是真不会，还是不想开始
有一次在教室里，我走到一个空着练习本的孩子旁边。他指着题目说不会。我让他把题目读给我听，读到“还剩多少”时，他自己停了一下，说：“哦，是不是要先减掉用掉的？”你看，他不是不会算，是读题时漏掉了关键信息。
家里也可以这样试。让孩子用手指着题目，一个字一个字读出来；读完请他用自己的话说一遍：“这道题在讲什么事？”如果孩子能说出大概，却写不出算式，多半是卡在找关系；如果连题目讲了什么都说不清，那要先回到阅读，而不是急着列式。
把“你来教教我”挂在嘴边
有时候，孩子说不会，是因为他习惯了等一个标准答案。家长可以换个位置，说：“我也有点没看明白，你先告诉我，题目里哪些数字有用？”孩子一开始可能愣住，但说着说着，思路就露出来了。
- 问“题目里谁在做事”，帮孩子找到情境；
- 问“哪一句话最重要”，帮孩子抓条件；
- 问“第一步能算什么”，帮孩子把大问题变小；
- 问“你打算先写哪一行”，帮孩子跨过空白页的紧张。
这些问题不需要多高深，关键是让孩子自己往前提一步。家长忍住不抢答，孩子才有机会把“不会”改成“我试试”。
允许孩子先写一个“笨办法”
有的孩子卡住，不是没想法，而是怕写错。作业本上留下一个擦不干净的印子，他就更不敢下笔。这时候可以告诉他：“先写一个你觉得最笨的办法，写完我们再一起看。”
比如一道两步计算题，孩子不确定先乘还是先加，可以先画个图，或者把知道的数先圈出来。课堂上我也常看到，孩子一旦动了笔，后面的路反而慢慢清楚了。空白最让人紧张，写下一小步，哪怕不完整，也比停在原地强。
讲答案之前，留三分钟
家长可以给自己定个小规则：孩子说不会，先不急着讲，留三分钟。第一分钟让孩子读题，第二分钟让孩子说思路，第三分钟看看他卡在哪。三分钟过去，如果孩子确实一点方向都没有，再讲也不迟。讲的时候也别一口气讲完，讲到关键处停下来，问一句：“接下来你觉得该怎么做？”
作业是孩子的事，家长是旁边的灯，不是替他走路的人。下一次听到“我不会”，不妨先递一句话：“那你先说说，你读到哪儿卡住了？”很多答案，就藏在这句话后面。