晚上七点半，作业本摊在桌上，孩子咬着笔杆，第一题还空着。你问：“上课不是讲过了吗？”孩子点头：“听懂了呀。”你心里那股火就上来了——听懂了，怎么一道题都写不出来？
这个场景太常见了，常见到不少家长以为孩子在撒谎，或者觉得孩子上课走神。其实多半不是。“听懂”和“会做”之间，隔着一段路，孩子只是还不会自己走。
听懂的时侯，孩子其实一直在“跟着走”
老师在黑板上写一步，孩子看一步。老师说“这里要注意”，孩子就把这句记下来。整个过程里，思路是老师铺好的，孩子顺着走就行，走起来很顺，甚至有点轻松。这种顺利的感觉，很容易被当成“我学会了”。
可一到写作业，铺路的人不见了。题目只给条件，不给下一步。孩子要自己判断：这一步该用什么方法？为什么用这个而不是那个？这些判断，上课时是老师替他做的。
所以孩子说“听懂了”，多半是真话。他听懂的是老师怎么走，而不是自己怎么会走。
卡住的地方，常常是“第一步”
留意一下孩子卡在哪里。很多时候不是最后算错，而是开头就停住：不知道从哪儿下手。这提示一件事——他缺的不是计算能力，是“把题目和自己的知识对上号”的能力。
有个很好用的小办法：写完作业，让孩子把今天课上讲的那道例题，合上书，讲给你听。不用讲得漂亮，能讲清楚“第一步为什么这么做”，就说明他接住了。讲不下去的地方，就是他真正没弄明白的地方。这时候再翻书，比闷头做十道题管用。
家里可以试的几个小动作
- 先复述，再动笔。作业前花三分钟，让孩子说说今天这门课讲了什么，哪怕说得零碎。
- 例题重做一遍。不看答案，把课本例题独立写一次。写不出来就回去看，看完再写。
- 错题只问一句“当时怎么想的”。别急着讲正确答案，先听孩子的思路，往往能听出他卡在哪个概念上。
- 隔一天再看。当天弄懂的题，第二天再挑一道类似的做做。能独立做出来，才算真的会。
两个容易踩的坑
一个坑是“我讲给你听”。家长讲得越清楚，孩子越轻松地又“听懂”一次，可他还是没自己走过。讲可以讲，但讲完一定要让他自己重新做一遍，你闭上嘴看着。
另一个坑是“多做点题就好了”。如果孩子卡在第一步，多做题只是把同一个卡点重复很多遍，还会让他觉得自己笨。宁可少做几道，把一道题的思路说清楚。
慢一点，这段路得他自己走
从听懂到会做，本来就是有距离的，短则几天，长一点也许要一两周。这中间孩子会反复，今天会了明天又忘，这很正常。家长能做的，不是替他走，而是在旁边看着他走，走歪了轻轻扶一下。
下次孩子再说“听懂了”，别急着追问“那你怎么不会”。可以换一句：“那你给我讲讲？”他讲得磕磕巴巴也没关系，那段磕巴里，就是他真正要补的地方。