晚上七点四十，作业本摊开，第一行字还没写完。孩子把橡皮翻过来，用铅笔尖在上面戳小洞；铅笔断了，起身去削；削完坐下，说渴了。你从厨房出来看一眼，火就上来了。
先停一下。这十分钟里发生的事，可能和你想的不一样。
慢，常常不是态度问题
有一类孩子是“启动”慢。题目读完了，脑子还没进入状态，手已经先去摸橡皮了。他不是不想写，是不知道从哪一笔开始。
还有一类是卡住不敢说。一道题没看懂，就一直在那儿耗着，怕一开口就被说“上课没听”。也有孩子是写字本身费力，一笔一画都要盯着看，速度自然上不去。
这几种慢，表面看都一样：本子上空着。可原因不同，办法也不同。一上来就认定“不认真”，催、盯、加练，往往只让本子上的字变多，让孩子的动作更僵。
三个可以先试的小调整
- 把“今晚写完”换成“先写这一行”。孩子面对一整页容易先泄气。你可以说：先把这五道口算写完，写完站起来喝口水。任务看得见尽头，才有力气开始。
- 桌面只留当前这一科的家伙。低年级孩子的注意力很容易被旁边的东西带走，写完语文再换数学，书和本子分批拿出来。这条几乎不花钱，改起来也快。
- 给“卡住”一个出口。准备一支不同颜色的笔，遇到不会的就在题号上画个圈，接着往下写，最后一起回头看。这个动作的意义是：孩子不用为了“不显得笨”而原地耗着。
家长坐在旁边做什么
很多家长陪写作业，实际上是在当监工：字歪了要说，坐姿不对要说，一走神立刻提醒。孩子在这样的注视下，注意力一半在题上，一半在你的脸色上。
可以试着把嘴上的话换一换：
- “写完没”换成“哪道题最费劲”
- “这么简单都不会”换成“你先说说你想到哪一步了”
- “快点”换成“还有两题，你估计要多久”
最后一句挺有用。让孩子自己估时间，估完记一下，过几天对照。不用评价，只说“上次你说二十分钟，这次呢”。孩子对时间的感知，就是这么一点点长出来的。
也要看看作业本身
有时候问题不在孩子。作业量是不是超出了这个年龄该有的样子？是不是同一类题重复太多？这些家长看不准，可以问问老师。多数老师留作业是想知道孩子哪里没懂，不是想把本子写满。你告诉老师“他昨天在第三题卡了半小时”，比说“他写作业太慢”有用得多。
留一点余地
写作业这件事，说到底是在练两样东西：把任务拆开、自己安排的能力，和遇到困难知道怎么求助。这两样都比“今天几点写完”重要，也都长得慢。
今晚不妨试试：少说一句“快点”，多问一句“卡在哪儿了”。看看那十分钟里到底发生了什么，你会发现有些事和你原来想的不太一样。