晚上八点，作业写完，妈妈把数学书往孩子面前一推：“把明天要学的看一遍。”孩子翻了两页，说看完了。第二天上课，老师讲到例题，他眼睛盯着窗外——因为这个我昨天看过了。
这样的预习，做了不如不做。
预习真正的作用，是让孩子第二天“有疑问”
听课效率高的孩子，往往不是提前学会了多少，而是进教室时脑子里已经挂着一个钩子。老师讲到那个地方，钩子被挂上，注意力自然就回来了。没有钩子的孩子，听什么都像全新的，容易飘，也容易在老师讲到自己已经“看过”的地方时松懈。
所以预习的目标不是学会，而是留下一两个真问题。判断标准特别简单：合上书，孩子能不能说出一句“我明天要学什么，我哪里不明白”。说不出来，多半只是眼睛扫过去了。
三个小动作，十分钟够用
不用买资料，也不用把练习册提前做完。课本本身就够。
- 翻一翻：看标题、看插图、看例题，遇到看不懂的地方用铅笔轻轻打个问号。允许看不懂，看不懂才是正常状态。
- 找一个想问的问题：把疑问写成一句话，比如“这里为什么要除以2”“这个词换成别的行不行”，写在书页边上的空白处。第二天有机会就问老师或同学。
- 说一分钟：睡前让孩子用一句话讲“明天要学什么”。讲不清没关系，讲不清的地方就是明天要听的重点。
三件事加起来不超过十分钟。时间一长，孩子会烦，预习就变成了第二份作业。
语文、数学、英语，落点不一样
语文的预习，重在读顺和圈词。课文出声读一遍，遇到不认识的字圈出来，读完能说出这篇大概讲了谁、做了什么。不用提前查完所有生字，留一两个给课堂。
数学的预习，重在看懂例题在问什么。很多孩子卡住不是因为不会算，而是没读懂题目的意思。让他指着题目说一遍“它要我求什么”，比做十道题有用。
英语的预习，重在听和跟读。先听录音，跟着读两遍，把读不准的词标出来。上课时老师纠正发音，他会格外在意，因为那是他自己标出来的。
几个常见的疑问
要不要每科都预习？不必。挑第二天有难点的科目，或者孩子自己觉得吃力的那一科就够了。全都预习，孩子会敷衍，效果反而打折扣。
孩子说“我都会了”怎么办？可以顺着问一句：“那你能给我讲一道吗？”讲得出来，是真好；讲着讲着卡住，正好说明明天该听哪里。这里不必较真，更不要变成考问。
家长最容易越界的地方，是忍不住把题讲完。一讲完，孩子第二天就没得听了，还会养成“等回家再学”的习惯。守住一句话：预习只负责找问题，不负责解决问题。
预习有点像出门前看一眼天气预报。看了不保证不下雨，但至少知道要不要带伞，走在路上心里有底。