晚上七点半，作业本摊开，孩子咬着笔帽发呆。你凑过去问：“今天上课不是讲了吗？”他点点头：“讲了啊，我听懂了。”可那道题还空在那里，一个字没写。这句话大概能排进家长最常听到的几句话——“上课听懂了，回家不会做”。
听懂，其实是件挺容易的事
课堂上，老师带着走一遍：先读题，再找条件，然后列式，中间还会停一停，提醒“这里容易错”。孩子的思路被牵着，一步不落地跟下来，感觉顺畅，甚至有点轻松。
这种“懂”，更像坐在副驾驶看别人开车。路怎么拐、什么时候减速，看得清清楚楚；可换成自己握方向盘，路口一到就慌了。
所以孩子没撒谎。他确实听懂了，只是听懂的是“老师讲的那一遍”，而不是“自己能不能走一遍”。
中间缺的那一步，叫自己走一遍
从“跟着走”到“自己走”，中间隔着一件事：把知识从别人的讲述里拿出来，自己重新组织一次。这一步在课堂上常常被讲课的节奏盖过去；回到家，安静下来，问题就露出来了。
也有的孩子不是不会，是“想不起来从哪儿开始”。题目摆在眼前，脑子里全是零散的片段，找不到第一根线头。这时候责备他“上课不认真”，往往对不上真正的原因。
几个在家就能试的小办法
不用买练习册，也不用把课重讲一遍。
- 合上书，说给我听。写作业前，让孩子用两三分钟讲讲今天数学课学了什么。讲不清的地方，就是没真正握住的地方。家长不用懂，只听他讲得顺不顺。
- 例题遮住答案重做一遍。课本上的例题是最好的练习。把解答部分盖住，从头写，写完再对。做对了说明方法进了手，做不对就回到课本那一页。
- 当五分钟小老师。让孩子给你讲一道题。讲到“因为……所以……”这种词冒出来，说明他真在推。讲卡住了别打断，等他自己绕回来。
- 作业前先翻三分钟笔记。很多孩子一坐下就写，写着写着卡住，一卡就发呆。先花几分钟回看当天内容，写起来会顺很多。
孩子卡住时，那句“你哪一步不明白”
这句话比“这么简单都不会”有用得多。孩子往往说不清“哪里不会”，但他能指出“我读到第二句话就不知道它在问什么”。把位置找出来，问题就小了一半。
真讲不出来，就先跳过，第二天去问老师。带着一个具体的问题去问，比空着手去问有效得多。
给老师的一点呼应
课堂上留三分钟“关书回想”，效果常常比多讲一道题好。让孩子把书合上，用一句话说说刚才那个方法是怎么来的。说得磕磕巴巴也没关系，那个磕巴就是学习的痕迹。
孩子不是不用心，只是坐在副驾驶太久了。给他一点自己握方向盘的机会，哪怕第一次开得歪歪扭扭——会做和听懂之间，本来就需要一段磕磕绊绊的路。