晚上八点半，作业本上只剩最后一道题。孩子扫了一眼，笔一放：“这个我不会。”你凑过去看，题目不算偏，只是把两个条件绕了一下。你心里那股火往上顶——你连试都没试。
这个场面，小学中高年级到初中的家庭里太常见了。有意思的是，你让他把题目读一遍，或者把题里的数字圈出来，往往三五分钟后他自己就做出来了。所以问题常常不在“会不会”，而在“敢不敢开始”。
先分清：是真不会，还是不想开始
这两种情况的处理方式完全不一样，可它们在孩子嘴里说出来是同一句话。分辨的办法很朴素：让他把题目读给你听，然后问一句“这道题告诉你什么了”。
- 如果他能说出已知条件，甚至能说清楚“要求的是哪个量”，那多半是启动困难，不是能力问题。
- 如果他读题就开始跳字、漏字，或者干脆说“我不知道它在说什么”，那可能是读题习惯或某个基础概念有缺口，要补的是更前面的东西。
还有一种情况容易被忽略：题目里信息一多，孩子脑子就“装不下”了。小学生一次能同时抓住的线索本来就不多，三个条件叠在一起，他会本能地觉得乱，而“乱”在他心里的感受，和“难”差不多。
那句“我不会”，有时候是我们自己教出来的
孩子第一次喊“不会”，你放下手里的事过去讲；第二次喊“不会”，你又过去了。几次之后，他就学到一个极省力的规律：只要说这三个字，就有人替我把最难的那段路走完。
这不是孩子狡猾，是人之常情。我们自己遇到麻烦，也会先找那个最靠得住的人。所以真正要改的，不是他喊不喊，而是他喊完之后，接下来发生什么。
把“会不会”换成“卡在哪一步”
“这题会不会”是个只能回答是或不是的问题，孩子说“不会”最安全。换成具体的问法，他才有可能往前走一小步。
- “你是读到哪一句开始不明白的？”
- “这一步你算到哪儿了？”
- “要是先把图草草画出来，会不会清楚一点？”
课堂上我常用一个笨办法：请卡住的孩子只说说“你打算先干什么”，不要求他给出答案。孩子说完，往往自己就接着往下走了。因为他说出口的那半句，就是他自己给自己搭的第一级台阶。
允许他交一份“半成品”
很多孩子不动笔，是怕写错了难看。这时候可以退一步：今晚这道题，你只要把已知条件抄下来，把示意图画出来，就算完成。听上去像放水，其实是在拆门槛。动笔这个动作一旦发生，思路才有机会跟着动。
还有一种方式孩子很喜欢：他说，你写。他口述思路，你当记录员，一个字都不改。手上不用使劲，嘴巴就敢多说；说着说着，他自己会停下来：“等等，这里好像不对。”
家里对“错”的反应，决定他敢不敢试
孩子愿不愿意动笔，很大程度取决于他上一次写错之后发生了什么。如果错一道题换来的是叹气、皱眉、“这么简单都不会”，那他会算一笔账：不写，顶多被说懒；写了写错，是当面被否定。这笔账他算得比谁都清楚。
可以试着把注意力放在过程上：“这一步你是怎么想的？”比“怎么又错了”有用得多。前者让他复盘，后者只让他想逃。
一个晚上的小改变
下次他再说“我不会”，不妨先不动，回一句：“那你先告诉我，这道题在问什么。”然后等，等足十秒，别抢话。十秒在那种气氛里很长，但很多时候，答案就是在这十秒里冒出来的。
我们不必要求孩子一晚上就变得迎难而上。能让他从“我不会”变成“我试试这一步”，就已经往前走了一大截。