晚上八点多，孩子趴在书桌前订正数学。橡皮屑堆在练习册边上，他先把老师写的答案抄到错题本上，再抬头问：“这样可以了吗？”家长看了一眼，点点头。第二天遇到同类题，孩子又卡住了。不是他不认真，很多时候，订正只停在了“把正确答案搬过来”。
小学中高年级到初中，错题本用得越来越频繁。可错题本不是抄题本。订正真正要做的，是把断掉的思路接上。孩子能写出答案，不等于能说出为什么；能说出为什么，才更容易在下次自己走一遍。
让孩子当一次小老师
家长可以往后退半步，说：“这道题我有点没看懂，你教教我。”孩子若讲得顺，说明他脑子里有路；讲到一半停住，卡住的地方就是需要补的地方。此时别急着抢过笔，先问一句：“你原来是怎么想的？”错因常常藏在第一步，比如把“多多少”看成了“一共”，或者单位没有统一。
三个小动作，把“不会”露出来
- 先盖住答案，让孩子用自己的话复述题目在问什么。说不清就一起圈出动词、数字和单位，不急着讲题。
- 追问一步：“你当时为什么这样列式？”把原因用半句话写在错题旁，不要求工整誊抄，箭头、圈画都行。
- 再换个数或换个情境做一道。不用多，一道就够。做对后让孩子在题号旁画个小三角，表示“我讲过一遍”。
家长容易踩的坑
看到红叉就开讲，是很多家庭的习惯。可孩子那时满脑子都是答案，听不进去。可以先问：“你想从哪一步开始说？”也别要求每道错题都抄得漂亮，花太多时间，孩子容易抵触。错题本可以“丑”一点，关键是留下思考痕迹。老师在学校也可以留一点说题时间，同桌互讲，一人指题，一人问“为什么”。挑一道共性错题就够，学生讲不顺的地方，往往就是下次要补的地方。
一个晚上只做一道也可以
作业多的时候，家长容易想一次解决所有问题。其实订正质量比数量重要。今晚只挑一道最有代表性的错题，听孩子说三分钟，追问一句，再换一道类似题。做完把本子合上，说一句“你把这一点讲明白了”。这种具体的反馈，比“你要认真”更有用。
错题本上的橡皮屑、箭头和小三角，不是装饰。它们提醒我们：孩子曾经在这里停住过，也在这里试着走通。慢一点，把“不会”说出来，订正才真正开始。