晚上七点半，台灯亮着，作业本摊开，孩子咬着笔帽发呆。你问他怎么了，他说：“老师讲的时候我都懂，可自己做就不会。”这句话很多家庭都听过。它听起来像借口，其实常常是实话。
听懂和会做，中间隔着一段路
“听懂”是跟着老师的思路往前走。黑板上有板书，老师会停下来问“这一步为什么”，同学的回答也在旁边提示着。这些就像扶手，孩子顺着扶手走，走得挺稳。
回家写作业，扶手撤了。题目还是那道题，但要自己判断第一步做什么、为什么这么做。这时候卡住，不是记性差，也不是上课没听，是从“跟着走”到“自己走”这一段，还没练过。
所以别急着给孩子贴“不认真”的标签。标签贴多了，他真会觉得自己笨。
三个可以在家试的小动作
- 合上书，讲一遍。写完作业后，让孩子挑一道题讲给你听，讲的时候不能翻书。讲得顺，说明真懂了；讲到一半卡住，开始“嗯……这个……”的地方，就是断点。找到断点，比刷十道新题有用。
- 写作业前，先看例题。花三五分钟，把课本上那道例题遮住答案自己推一遍，推不下去再对照。这不是浪费时间，是把扶手重新装回来一次。
- 卡住先做记号。约定好：一道题想三分钟还没头绪，就在题号旁画个圈，先往后做，全部做完再一起解决。这个习惯能救回不少被一道题拖垮的晚上。
家长少说一句，孩子多想一步
“懂了没？”这个问题几乎得不到真答案。孩子点头，可能只是不想被追问。
换成“这道题你打算先干什么”，效果会不一样。他得真的在脑子里过一遍，才答得出来。答得磕磕巴巴，正好说明哪里还没通。
还有一件事容易做反：孩子一卡住，家长马上接手讲。讲得又快又清楚，孩子点头如捣蒜，可这又是一次“跟着走”。下次他一个人面对这道题，还是站在原地。忍一忍，先问他“你觉得跟哪道题像”，让他自己伸手够一够。
课堂那头，也能做点小事
如果你是从讲台上下来的人，可能也有体会：讲完一道题，问“都懂了吧”，全班点头，收上来的作业却五花八门。可以在下课前留一分钟，让学生合上书，把刚才那道题的思路在纸上写两句话，或者跟同桌说一遍。一分钟，能照出不少“假懂”。
说到底，学习不是把老师的话搬进脑子，而是自己重新走一遍那条路。走得慢没关系，走通了，才是他的。