晚上七点半，作业本摊在桌上，孩子咬着笔帽盯着第二题。你问：“今天上课没听懂吗？”孩子说：“听懂了呀。”可笔尖就是在原地打转。这个场面，很多家庭一周要上演好几回。
先别急着怀疑孩子撒谎，也别急着数落“听懂了怎么不会做”。这两件事本来就不是一回事。
“听懂”是跟着走，“会做”是自己起头
课堂上，老师讲一道应用题，往往是一步一步铺好的：先读题，再圈条件，然后问“这道题求什么”，接着提示“想一想单位”，最后才列式。孩子在这个过程中一直点头，因为他每一步都跟得上，就像有人牵着手上楼梯，走得很稳。
可回到家，题目摆在那儿，没有人先说“先圈条件”。孩子要自己判断：这题在问什么？哪个条件是多余的？该用乘法还是除法？难的不是算，是起头那一下。
所以“听懂了”更像是“我认可这个解法”，“会做”则是“我能从零把它推出来”。中间隔着的，是一段需要自己走的路。
在家能做的三件小事
不用额外买练习册，把现有的作业用透就够了。
- 合上书，讲一遍。听完课当天，让孩子把例题讲给你听，你当学生。讲得顺的地方是真会了；讲到一半卡住、开始翻书找的地方，就是需要补的缺口。这时候别接话，等他自己想起来。
- 把例题改一改。数字换一个，条件加一条，或者把“多多少”改成“少多少”，再让孩子做。能做出来，说明他抓住的是方法；做不出来，说明记住的是答案。
- 错题只问三句话。“当时你是怎么想的？”“卡在哪一步？”“下次碰到类似的，你先看什么？”三句话问完，通常孩子自己就把问题说清楚了，比家长讲十分钟管用。
两个容易帮倒忙的做法
一个是着急。孩子刚停住十几秒，家长就把思路讲完了，讲得还挺清楚。孩子一边听一边点头，第二天照样卡住，因为他练的还是“跟着走”。
另一个是让孩子把正确答案抄三遍。抄写能让本子变整齐，但孩子脑子里想的可能只是“别写错字”。真正要练的是从题目到思路那一段，抄答案恰恰绕开了这一段。
给“慢”留一点时间
有个小习惯可以试试：写作业前先花五分钟，不翻书，让孩子说说今天数学讲了什么、哪道题最有意思、哪道题当时没跟上。说得磕磕巴巴也没关系，这个过程本身就是在把课上的东西重新拎一遍。
孩子卡住的时候，其实最需要的不是答案，是有人愿意等他一会儿。等他自己迈过那道坎，那种“哦，原来是这样”的表情，比讲十遍都值。