晚上七点半，那句“我不会”又来了
作业本摊在桌上，孩子把铅笔一放，身子往后一靠：“妈妈，这道题我不会。”你凑过去看，题目并不长，字也认识，可他就是不动笔。你心里那股火“噌”地冒上来：上课听没听？这么简单也不会？
先别急着讲。很多“不会”，并不是脑子里一点东西都没有。它可能是题目没读进去，可能是怕写错，也可能是孩子习惯了等大人给一个开头。我们要做的，不是替他把题做完，而是帮他把“不会”拆小一点。
先分清：是不会，还是不想开始
看孩子读题的样子，能看出一点线索。读得磕磕绊绊，可能是某句话没理解；读得挺顺却迟迟不写，可能是畏难；你一讲他就“哦”一声，多半缺的只是一个起步动作。家长最容易犯的急，是把这三种情况都当成“知识点没掌握”，然后从头讲到尾。孩子听了一串，最后还是不知道第一笔写哪儿。
试一试“读题三遍”，家长只做提问的人
在课堂上，我常让学生把题目读给自己听。不是默读，是轻轻出声，让眼睛和耳朵一起工作。家里也可以这样做，三遍就够，不用把题抄来抄去。
- 第一遍：不漏字、不加字，完整读下来。遇到不认识的字先圈住，别停下来猜半天。
- 第二遍：拿铅笔圈出“谁在做什么”“要我们找什么”。应用题里那些“还剩”“一共”“平均”之类的词，就是路标。
- 第三遍：合上题目，用自己的话讲一遍。讲得磕巴没关系，讲错也没关系，家长只听，不抢着纠正。
这时家长可以问三句话：这道题在说谁？他做了什么事？题目要我们求什么？问完就停一停，把沉默留给孩子。有一回，一个孩子咬着笔说应用题不会。我让他读第二遍，他把“还剩”圈了出来，又自己画了一条短线，说：“哦，是先去掉一部分。”整个过程，我没替他算一个数。
讲题只讲一半，留一半给孩子
家长讲题，容易讲得太完整。从条件到算式，从算式到答案，一口气说下来，孩子点头点得很快，第二天遇到同类题还是愣住。可以试试讲一半：讲到关键处停下来，问一句“这一步为什么要减？”“你觉得接下来该找什么？”孩子说错了，也别马上打断，让他把思路走完。走不通，再一起回头看。
讲完以后，请孩子把刚才的过程复述一遍。不是背答案，是说出“我先看什么，再做什么”。能复述出来，才算真的接住了。
把“不会”变成一句具体的话
孩子说“不会”时，可以教他换一种说法：“我卡在读不懂这个词”“我不知道先求什么”“我算到这一步不确定”。话说具体了，家长才知道从哪儿帮，孩子也慢慢学会给自己的困难命名。
作业本上可以做个小小的标记：在不确定的题号旁画个三角，第二天记得问老师。别把整道题罚抄十遍，抄得手酸，不等于想明白了。
家里少一点抢答，孩子多一点开头
陪写作业，不是家长坐在旁边当“标准答案”。我们可以退半步，让孩子先读、先想、先写一个不太完美的开头。慢一点没关系，卡住一会儿也没关系。真要讲，就讲思路，不讲现成答案；真要帮，就帮他把题目读清楚，不替他把路走完。
孩子从“我不会”走到“我试试”，中间常常只差一个被耐心等待的三分钟。这三分钟，比十句“这么简单”更有用。