晚上七点半，作业本摊开，孩子咬着笔帽说：“上课老师讲的我都听懂了。”你让他自己做，笔尖在纸上停了五分钟，第一行还是空的。这样的场面，很多家庭一周要上演好几回。
先别急着下“不认真”“走神”的结论。从“听懂”到“会做”，中间隔着一段路，这段路比不少家长想的要长。
“懂”不是一个开关，是三层台阶
第一层是跟着走。老师在黑板上一步步推，孩子在下面点头，节奏是老师给的，思路也是老师给的。这时候的“懂”，更像跟着熟人走过一条巷子：走的时候不迷路，自己再走一遍就未必。
第二层是说得出来。合上书，用自己的话把刚才那道题讲一遍：先求什么，为什么先求这个，哪一步容易掉坑里。讲得磕巴的地方，往往就是真正没通的地方。
第三层是自己走。没有提示，没有例题的影子，题目换个说法、换个数，还能不能判断出该用哪个方法。走到这一层，才算“会”。
孩子说的“听懂了”，通常停在第一层。他不是在撒谎，他自己也分不清。
三种常见的处理方式，往往帮了倒忙
- “不会就再听一遍课。”课听第二遍，孩子还是跟着老师的节奏走，缺的那一步是自己开口讲。
- “多做几道就会了。”如果没弄清卡在第几步，做十道还是卡在同一个地方，只是把错误练得更熟。
- “这么简单都不会？”这句话一出口，孩子下次不会也说会了，你连真实情况都看不到。
家里能做的四件小事
不用额外买练习册，把每天的二十分钟换个用法就行。
- 让他当老师。合上书写，白纸一张，请他把今天最有意思的一道题讲给你听。你只管问“这一步为什么”，不评价对错。讲不下去，就翻回去看一眼，再接着讲。
- 把例题拆成小步。盖住答案，只做第一步：这道题要求什么？已知什么？写完第一步停下来对一对，再往下。孩子卡住时，常常不是不会算，而是读完题不知道该求什么。
- 错题本上写“卡在哪”。不要只抄题目和答案，多写一行：我当时以为……其实是……。比如“我以为单位不用换”“我以为问的是周长”。这一行比抄十遍答案有用。
- 隔一天、隔一周各做一次。当天做对，说明刚讲过还记得；隔几天还能做对，才是真的进了脑子。第二次做的时候，把答案和笔记都收起来。
家长的位置：站在旁边，不站到前面
孩子说不会，最省事的做法是把笔接过来讲一遍。讲完他点头，你松口气，第二天同样的题还是不会，因为那条路是你走的，他只是坐在副驾上看了一遍风景。
换个问法会好一些：“你读到哪一句卡住的？”这句话把问题缩小到一句话、一个条件，孩子往往自己就能往下走。真走不动，再给半句提示，剩下的留给他。
从听懂到会做，这段路不长，但只能孩子自己迈。家长能做的是把路灯打开，问一句、等一等、把书合上让他讲，而不是把他背过去。