晚上八点多，孩子把作业本一合：“妈，今天数学课我都听懂了。”你翻开一看，第三题空着，第五题只写了个“解”。
这种场面，几乎每个有小学生、初中生的家庭都遇过。孩子没撒谎，他上课确实听懂了。只是“听懂”和“会做”之间，还隔着一小段路。
他听懂的，可能是老师那条思路
课堂上老师讲一道分数化小数的题，黑板上一行一行往下写，孩子跟着点头。这时候他脑子里的感觉是“顺”——顺着老师的笔顺走，每一步都说得通。这种感觉很像坐在后座看别人骑车，觉得拐弯、刹车都不难，可自己一上车，手就僵了。
所以孩子说“听懂了”，多半是真的；但那只是跟着别人走出来的懂，不是自己走出来的懂。
饭桌上让他当一次小老师
想确认到底懂没懂，最省事的办法是让他说。不用正襟危坐，吃饭的时候随口问一句：“今天数学讲什么了？你当老师给我讲讲。”
讲得顺，说明知识在他脑子里是有顺序的；讲到某一步突然卡住、绕开、含糊过去，那个地方就是真正没通的地方。这时候家长别急着替他补，也别马上说“这都不会”，先听完，再问一句：“那这一步为什么这么走？”
一天挑一个点问就够了。天天全科盘问，孩子很快就学会敷衍。
作业卡住的地方，比做对的地方值钱
孩子做题卡壳，很多家长第一反应是马上讲。讲完孩子点头，题也做对了，可下次遇到同类题还是原地站着。
换个做法：卡住的时候，让他在题号旁画个圈，写半句话——“我卡在不知道怎么求总人数”“我卡在单位不一样”。写完先跳过去做别的。
第二天把这句话带去问老师。一句“我卡在……”比一句“这道题不会”有用得多，因为它把问题缩小到了一个具体的位置，老师一听就知道该从哪句讲起。
错题抄三遍，不如说清楚错在哪
不少孩子有错题本，抄得工工整整，成绩却没什么变化。问题常常出在抄的时候只抄了题目和答案，没写自己是怎么想歪的。
可以试试让孩子在错题下面加一句话。比如一道应用题算错了，让他判断：是题目最后问的“还剩多少”没看清，还是中间单位没统一，还是算到一半把数抄错了。这三类错，改法完全不一样。
家长不会解题也没关系，就问一句：“如果再做一次，你哪一步会改？”能说出这一步，这道题才算真的收进兜里。
留一点“想不通”的时间
孩子盯着题发呆，家长在旁边看着着急，恨不得立刻把答案摊开。可那几分钟的皱眉，恰恰是他自己在搭路。
可以约定：先自己安静想十分钟，想不出来再看答案；看完答案把书合上，自己从头再走一遍，走通了才算过。这个过程比多做五道题都实在。
还有一点容易被忽略：孩子想的时候，大人别在旁边叹气、别念叨“这么简单”。情绪一上来，脑子就更转不动了。
几个动作，天天做
说一遍、卡一次、错一回，这三件事都不难，难的是每天都做。今天晚饭问一句“讲讲你今天学的”，明天让他圈一处卡住的地方，后天在错题下面补一句话。用不了多少时间，但孩子会慢慢养成一个习惯：学完的东西，要在自己脑子里过一遍才算数。
“听懂了”是个开始，不是终点。从听懂到会做，中间那段路，得孩子自己走，家长能做的，是在旁边递个手电筒，而不是替他走。